目录
卷首
训练学生不做谣言的二传手施昌魏;1
自然笔记
“爱牛”杯第二届全国“百城万人”自然笔记现场赛(苏州站)圆满落幕李敏芃;4
获奖作品选登及获奖名单张学良;5
如何创作描绘秋天的自然笔记6-7
心语
从读者到作者杨建军;4
名师工作室
让儿童站在教育正中央——基于儿童立场的科学教育思考蔡敏胜;5-6
基于儿童立场教学“小孔成像”韦杰;刘莹;6-7
星球研究
2%的地球8-15
教材教法_人教鄂教版
科学论证在探究式教学中的应用——以“小水珠从哪里来”教学为例何燕玲;8-10
利用微信公众号服务科学教学李德强;11-13
小学科学学习性评价的实践研究——以技术与工程领域教学为例韩爱;金娜;14-16
引领学生有效建构溶解概念乔丽;16-17
用好科学记录 促进思维发展郑雪梅;18-19
教材教法_苏教版
新编苏教版《科学》教材“物质科学领域”内容编写特点方锦强;20-22
基于理解的科学概念教学——以《空气占据空间吗》教学为例张宏;22-24
以大概念理念教学《空气占据空间吗》王学荣;袁熠;25-27
《海洋》教学实录与反思陈铼熠;27-29
关注细节 促进学生深度学习——以《珍惜水资源》一课为例应从祥;30-31
教材教法_教科版
《呼吸与消化》单元解读与教学建议王小梅;32-37
低年段学习单的设计与使用汤永海;37-39
基于儿童立场的学习设计——《呼吸与消化》单元试教体会潘良晓;王晓峰;高青青;40-43
教材教法_冀人版
让学生带着“脑子”动手做韦忠利;44-45
有效培养学生科学思维能力——以低年段STEM项目“给动物设计栖息地模型”为例曾晓丽;46-48
浅谈建构科学概念的教学策略周昌明;49-51
教材教法_青岛版
《我们周围的植物》教学实录与反思赵丽慧;52-54
巧用魔术王倩倩;55
教材教法_粤教科技版
如何引导学生开展自主学习宋学好;56-57
在低年段实践STEAM项目——以《我来做小船》为例林琳;57-59
教材教法_湘版
京深两地日食观测引发的思考叶喆;高晓燕;60-61
日食的时长与方向原因探寻赵龙;62-63
网课与线下衔接教学“月相变化”胡华英;64-66
让孩子做切合实际的探究刘杨骏;田间;67
教材教法_大象版
高年级学生搜集证据能力的培养策略——以《小孔成像》一课为例李美凝;王素英;68-72
科学教师在课堂中要善于“做多”徐娟;73-74
小学科学线上教学策略回顾颜芬;75
教学三十六计
假痴不癫——教师如何应对自己不知道答案的学生提问曾宝俊;76-79
海外视野
澳大利亚实施STEM教育的经验述评——以昆士兰州为例万鑫;陈凯;林佳依;80-83
教学杂谈
优化教学设计 促进思维创新盛桂兴;84-85
有效发展学生的批判思维孙叶;86-87
培养低年级同伴合作意识注重“三味”孙峰林;88-89
“吹试管”和“敲试管”有讲究徐正文;89
科学课堂有局限——漫谈《它们都是鸟》的课堂权衡蔡永梅;90-92
表现性评价在教学中的应用探索任存宝;93-95
实验与制作
AI赋能下的摆的研究实验创新周伟明;96-97
光与热实验探究装置王婷婷;97-98
制作可准确计时的小车王克忠;99
莱博士专栏
《小帆船》STEM项目的开发与实施郭亚南;100-103
全息课堂
利用全息交互协作学习终端认识日食成因聂润秋;104-105
STEM衍究院
刍议STEM项目量规的双维设计万嵩海;106-108
STEM项目《降落伞》案例分析王远广;张桐斌;108-109
乡村教育
“少年丝路”：开启农村小学的养蚕之旅沈学南;杨荣华;110-112
引领教师幸福发展——广东省中小学名教师蔡敏胜工作室活动掠影3
封面介绍张军霞;3
水果电池实验16-17
各种饮用品酸碱度的测量18